Archives de l’auteur : Bénédicte Dubois

A propos Bénédicte Dubois

Responsable du Pôle éducation inclusive IFP Nord-Pas de Calais AMIENS-ARRAS-LILLE

• L’intelligence humaine n’est pas un algorithme

“Mieux qu’un quotient intellectuel, il faudrait inventer un autre QI : le quotient inhibiteur.” Olivier Houdé.

Un abécédaire qui reprend les grands concepts présentés par Olivier Houdé dans son ouvrage ” L’intelligence humaine n’est pas un algorithme ” Ed. Odile Jacob 2019.
ABCDaire ouvrage O. Houdé

Une remise en question de la classique mesure de l’intelligence…

 

• Séminaire national : le déficit d’attention des élèves

Retour sur le séminaire national de mai 2019 “Le déficit d’attention des élèves, comment agir ? “

Des vidéos, des outils, des diaporamas, une sélection de ressources telles que le programme d’éducation à l’attention “Atole” CRNL-Inserm Lyon (bien que celui-ci ne soit pas spécifiquement dédié aux élèves porteurs d’un TDA/H.

Sur Eduscol

 

• L’école inclusive peut-elle profiter à tous les élèves ?

Poussée par une volonté politique forte et par delà les obstacles persistants, est-ce que l’éducation inclusive atteint son objectif ? 

, Professeure de psychologie sociale, Université de Lille, nous donne des pistes de réponses étayées par plusieurs méta-analyses (synthèses exhaustives des résultats de la littérature scientifique) et une étude réalisée en milieu scolaire.

Ce texte s’inscrit dans le cadre des Journées de l’éducation inclusive, organisées les 16 et 17 janvier 2020 par le réseau des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation.

Sur le site TheConversation.com
L’école inclusive peut-elle profiter à tous les élèves ?

• Classe flexible

La classe flexible, qui implique à la fois enseignement flexible et environnement flexible repose sur des valeurs d’équité, de solidarité et de responsabilité entre les élèves. Revisiter ses pratiques sous l’éclairage de cette modalité permet d’assurer la mise en œuvre d’un enseignement plus inclusif. Ce poster donne les grandes lignes de ce qu’est concrètement une classe flexible…

Le poster classe flexible

cliquer pour télécharger

• Enseigner avec les erreurs des élèves

Enseigner avec les erreurs des élèves – Jean-Michel ZAKHARTCHOUK
Cahiers pédagogiques – ESF Sciences humaines, 2019

Nous sommes ravis d’accueillir, dans les centres-doc de nos instituts de formation, cet ouvrage tant attendu sur l’erreur, écrit par Jean-Michel Zakhartchouk, accompagné d’une trentaine de contributeurs, et préfacé par Philippe Meirieu.

Tant attendu … parce qu’à ma connaissance, depuis Jean-Pierre Astolfi et sa célèbre typologie des erreurs, personne n’a osé se lancer avec autant d’hardiesse sur ce sujet aussi complexe et polémique, même si le concept de bienveillance est une valeur en hausse à l’École.

L’ouvrage commence par un petit coup d’œil dans le rétroviseur sur la place de l’erreur dans le paysage scolaire mais aussi, bonne idée, sur le rapport à l’erreur qu’ont pu avoir les enseignants dans leur propre parcours scolaire. On nous apprend que, mine de rien, le passé des enseignants pèse sur leur présent…

Et puis, à la lumière de la recherche dans ce domaine, s’enchainent les chapitres sur l’erreur comme levier d’apprentissage sous l’angle de la métacognition, de la gestion des émotions, de la confiance, de la nécessaire prise de recul concernant les fake news… assortis de témoignages et de pistes pratiques des contributeurs, acteurs de l’enseignement et de la formation.

Le livre se termine sur les besoins de formation des enseignants sur le travail de l’erreur avec leur élèves, fondement de leur métier.

Pas d’erreur… ce livre est une belle réussite !

• Plateforme Cap école

Voici 2 documents ultra synthétiques, copies d’écran à l’appui, qui présentent la plateforme « Cap école inclusive », pour le 1er puis pour le 2nd degré.

Cap école inclusive est une plateforme CANOPÉ sur laquelle on peut :

  • Identifier les besoins d’un élève à l’aide de grilles d’observation.
  • Trouver des pistes et des ressources d’adaptations pédagogiques au regard de ces besoins
  • Trouver des réponses à nos questions sur les troubles et les difficultés,  pour « aller plus loin ».

Sa particularité, c’est qu’elle privilégie une entrée par les besoins des élèves et non pas par les troubles.

De plus, elle s’adresse non seulement aux enseignants mais aussi aux AESH.

Cap école inclusive 1er degré

Cap école inclusive 2nd degré