Pour réaliser un état des lieux des questions et des pratiques dans son établissement au regard d’une évolution inclusive, voici le lien du document :
https://view.genial.ly/65e726eb5752ee001466c0a4/interactive-content-travail-dequipe
Outils pour la formation
. Pour l’accessibilité, 3 focales à combiner !
Il semble bien que la question de l’accessibilité pédagogique commence à intéresser de nombreux enseignants ! Tant mieux car il s’agit bien là de sortir des impasses qui reposent seulement sur le versant de la compensation individuelle.
Je vous propose aujourd’hui une infographie interactive qui montre qu’il s’agit de combiner les focales suivantes :
– La focale élève
– la focale activité
– et la focale Classe
Comme autant de projecteurs à allumer pour mieux mettre en œuvre l’accessibilité des apprentissages pour tous. Chaque focale est accompagnée d’une explication audio et des liens renvoyant à des articles précédents permettent de saisir pleinement la démarche.
. Journée d’études. outils numériques.
Parce que le numérique permet de nombreuses adaptations et favorise une accessibilité des supports d’information et d’expression, notez dans vos agendas la date du 24 AVRIL 2024. L’équipe de l’ORNA vous y invite .
Voir la présentation et les modalités d’inscription “gratuites”. https://www.inshea.fr/fr/content/je2-journ%C3%A9e-d%C3%A9tude-outils-num%C3%A9riques-et-besoins-%C3%A9ducatifs-particuliers
• Compensation et accessibilité
Pour comprendre la différence entre ces deux notions et leur articulation nécessaire, la vidéo suivante constitue un bon support. Cependant, il est à noter que la priorité a été donnée massivement à la compensation parce qu’elle répond à la logique de droit à :” J’ai droit pour mon enfant à une AESH… Mon enfant a droit à des aménagements , en faites-vous assez ? …¨
Vidéo sur Canotech – Inclusion : faut-il privilégier la compensation ou l’accessibilité ?
Il s’agit maintenant d’approfondir la logique d’accessibilité en se situant du coté des obstacles que peuvent rencontrer les élèves. L’accessibilité pédagogique n’est pas seulement une adaptation des supports, elle oblige à prendre la focale des situations d’enseignement / apprentissages et à y discerner les obstacles contenus… Ceci demande un travail précis d’analyse et de remise en cause de nos évidences sur les savoirs, savoir /faire que les élèves ” devraient posséder”. voir les articles suivants:
Accessibilité et personnalisation : https://www.versunecoleinclusive.fr/%e2%80%a2-accessibilite-et-personnalisation/
Accessibilité, exemples et démarche: https://www.versunecoleinclusive.fr/accessibilite-demarche-et-exemples/
• Histoire du handicap
Patrick Fougeyrollas et son équipe canadienne propose en accès libre de visiter l’histoire du handicap pour mieux comprendre les représentations actives dans les mentalités et voir les évolutions qui ont marqué les différentes époques. Liée à la communauté francophone du Canada, ces documents, galerie de photos, articles témoignent des attitudes, actions menées au travers de différentes époques. Passionnant et éclairant!
Le handicap n’est pas une caractéristique de la personne mais le résultat situationnel de l’interaction entre une personne différente sur le plan corporel ou fonctionnel et un environnement physique et social spécifique. P. Fougeyrollas
A voir et consulter sur https://histoireduhandicap.ca/
• Compétences psycho-sociales
Les CPS constituent un ensemble cohérent et interrelié de capacités psychologiques impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent d’augmenter l’autonomisation et le pouvoir d’agir, de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives.
Voici mon organigramme (cliquable avec des fiches-ressources / mise à jour des fiches le 4/7/2023), réalisé à partir de la version actualisée Santé Publique France (2022).
Voir aussi le site bduboisformation.fr
• Les troubles neurovisuels
Les troubles neurovisuels
Repérer, diagnostiquer et prendre en charge – Juin 2023 –
“Ce livret s’adresse aux parents et aux professionnel·les de santé, aux enseignant·es et à tous autres professionnel·les susceptibles de rencontrer et accompagner des patient·es ayant un trouble neurovisuel.
Ce livret n’est pas un outil diagnostique pour autant.
La réalisation d’un parcours de soins coordonné auprès des professionnel·les compétent·es reste indispensable.”
Document réalisé par
Sylvie CHOKRON, neuropsychologue, directrice de recherche au CNRS
Clémentine GARRIC, docteure en neurosciences
Géraldine COFFE, psychologue
Lisa BRIOT, étudiante en psychologie
• Encore et toujours la différenciation pédagogique !
• Suivre un dispositif ULIS en collège
Une vidéo proposée qui montre le fonctionnement d’un dispositif Ulis en collège en REP+ à Lyon.
La vidéo a été tournée en période de pandémie, le masque est porté par tous et les déplacements des élèves sont freinés par la limitation du brassage des groupes.
Regards et paroles sur les séances pédagogiques, le vécu des élèves, des enseignants, les difficultés rencontrées et les progrès réalisés.
Une vidéo très intéressante pour tous ceux et celles qui ne connaissent pas ce dispositif et pour confronter les expériences pour les équipes qui travaillent déjà en lien avec une Ulis.
• Pratiques pédagogiques utilisant le numérique
Le réseau ORNA, à l’INSHEA, va créer un MOOC concernant l’utilisation des outils numériques avec les élèves à besoins éducatifs particuliers.
Nous aimerions, dans ce MOOC, mettre en valeur des pratiques en classe, ou dispositif, par l’intermédiaire de captations vidéos, et d’entretiens avec les professionnels.
Si vous êtes intéressés, contactez Monsieur Philippe Garnier en expliquant votre utilisation du numérique en classe.
Philippe Garnier, ORNA, INSHEA, philippe.garnier@inshea.fr