Notre collègue Sandra Sperandio, coordinatrice d’un dispositif Ulis en Lycée professionnel nous propose son cheminement pour rendre un TP de cuisine plus accessible.
Vous trouverez le document de départ donné aux élèves, l’analyse des obstacles et la version modifiée.
Un bel exemple de mise en accessibilité.
Atelier d’analyse d’une activité .
Voici le diaporama qui sera projeté aux élèves pendant la séance.
Mardi 7 juillet, un webinaire d’une heure proposé par Bruno FAJNZILBERG – Fondateur de LMS Factory
Avec l’arrivée des nouvelles normes d’accessibilité (EAA), cela peut intéresser les professeurs et formateurs utilisateurs d’une plateforme de formation comme « Magistère ». Je m’attends à une mise à jour de la réglementation mais aussi à des pistes d’amélioration des contenus et des modules de formation transférables sur mes outils propres. LMS Factory propose une surcouche logicielle à Moodle (MooFactory) qui n’est pas gratuite bien évidemment ! Mais l’esprit dans lequel c’est fait peut être interessant :
Espaces Moodle™ trop lourds, non inclusifs… À l’heure de la frugalité numérique, votre LMS est-il exemplaire ? 🌿♿
En 2026, l’accessibilité (EAA) et l’éco-responsabilité (loi REEN, RGESN) ne sont plus des options, mais des obligations réglementaires. Le défi actuel ? Rendre vos espaces Moodle™ inclusifs tout en réduisant l’empreinte carbone de vos serveurs.
- Cadre légal 2026 : Décryptage du RGAA, de l’EAA et du RGESN appliqués au Digital Learning.
- Infrastructure & Hébergement : Choisir un cloud managé performant et respectueux de l’environnement.
- Thèmes Moodle™ & WCAG : Configurer un thème adapté à la navigation au clavier et aux lecteurs d’écran.
- Sobriété des médias : Techniques concrètes pour réduire le poids des pages (images, vidéos, compression).
- Boîte à outils : Prise en main de TinyMCE et Brickfield pour corriger les erreurs d’accessibilité en lot.
Public cible :
Ingénieurs pédagogiques, Concepteurs e-learning, Responsables Formation et Administrateurs LMS.
Gratuit sur inscription (accès salle virtuelle + replay et support de présentation envoyés à tous les inscrits)
Aurèle Maurez , auteure, nous propose une infographie très claire sur le dispositif d’Auto-régulation. Dispositif qui montre les liens constructifs entre médico-social et éducation nationale, au service des enfants avec des troubles neuro développementaux mais aussi pour tout élève qui en aurait besoin à un moment ou à un autre.
En vue de la Conférence Nationale Handicap qui va se dérouler en JUIN, Trisomie France publie ses 18 propositions. Rappelant les articles du droit international et français, l’association montre les limites de l’aide humaine telle qu’elle a été conçue jusqu’à maintenant et la nécessité de l’accessibilité aux apprentissages.
L’Université Catholique de Louvain (UCL) propose un document très clair sur la pédagogie universitaire rendue accessible pour tous. Les auteurs redonnent les origines du projet, présentent de façon très claire les principes de la CUA et illustrent leur mise en pratique dans des cours délivrés auprès des étudiants.
Cette présentation claire, concise accompagnée d’exemples dans différents cours peut permettre à des enseignants en lycée de travailler l’accessibilité pour tous leurs élèves des dispositifs pédagogiques proposés. Elle peut aussi accompagner ces pratiques à l’école et au collège.
Reste comme dans de nombreuses présentations à creuser la question de l’identification des obstacles contenus dans les scenari pédagogiques.
Depuis 2023, les recommandations de la Conférence Nationale pour les personnes handicapées montrent un mouvement lent mais qui se construit peu à peu vers les logiques environnementales, vers une place plus grande faite à l’accessibilité sur tous les plans, et envisagent de nouvelles modalités de travail entre secteur du médico-social et éducation nationale. Allons- nous vraiment vers une école inclusive , Acte II ? et dans ce cas quelles conséquences pour les chefs d’établissement.
Je vous propose déjà deux axes de travail pour mener à bien avec vos équipes cette évolution :
Donner toute sa place à l’animation pédagogique.
En effet, l’animation pédagogique semble avoir été oubliée, submergée par les aspects administratifs liés à la sur personnalisation des parcours. Or, si les enseignants sont démunis dans les pratiques au regard d’élèves qui les mettent en difficulté, comment les accompagnons-nous ? Peut-on penser sérieusement que des modules en visio, portant sur la connaissance des troubles et les obligations qui sont les leurs, peuvent suffire à rendre les pratiques pédagogiques inclusives ? L’animation pédagogique portée par le chef d’établissement doit permettre de mobiliser l’équipe sur les vrais enjeux de cette transformation, de revisiter les pratiques de différenciation pédagogique en pointant ce qui est déjà là, de se déplacer collectivement vers l’accessibilité pédagogique. Pour cela, je vous propose plusieurs axes de travail :
– Recenser les ressources en interne : enseignants, AESH, élèves, familles / Quelles expériences peuvent-ils analyser, formaliser et partager ?
– Faciliter et organiser des temps de concertation : entre enseignants, entre enseignants et AESH, entre enseignants et autres professionnels …
– Faire exister un conseil pédagogique , ou créer une équipe motrice
– Favoriser le co-enseignement, les co-observations qui constitueront ensuite un matériau à analyser et à formaliser.
– Proposer une méthode de travail pour ces temps de concertation afin qu’ils soient constructifs.
– En privilégiant l’accessibilité pédagogique, les projets personnalisés n’ont plus toujours besoin d’exister (en particulier les PAP qui contiennent souvent les mêmes indications) , en quittant la logique médicale et du droit à, alors il est nécessaire de mettre en œuvre une politique « maison » des aménagements proposés. Cela conduira à développer une logique du droit pour participer.
Les compensations liées à l’hygiène, à l’alimentation, aux déplacements demeurent nécessaires et relèvent alors de notifications de la MDPH et de la présence d’une aide humaine pour certains élèves.
Nouvelles modalités de collaboration avec le secteur médico-social
Il va s’agir de transformer des partenariats au cas par cas par des partenariats institués autour de projets fédérateurs qui chercheront à trouver les meilleures réponses ensemble aux besoins des jeunes. Pour cela :
– Connaître les ressources existantes sur son bassin, son secteur.
– Faire connaissance avec les responsables, en cela être pro actif. Solliciter des RV ; mais aussi inviter ces partenaires à des moments forts de la communauté éducative, ou des temps pédagogiques de réflexion.
– Monter des événements festifs autour de projets par et pour les jeunes.
– Envisager des actions possibles dans un timing donné.
Claire Lommé nous propose sur son site Pierre Carrée de partager son expérience et cheminement pour construire avec ses élèves sens et technique du calcul littéral.
On partage ses principes et objectifs, une vidéo, le matériel proposé et l’utilisation qu’en font les élèves.
A nouveau une présentation claire réalisée par Virginie Houpert, enseignante spécialisée.
Elle témoigne de l’utilisation d’un outil métaphorique permettant à l’élève de comprendre le fonctionnement de la mémoire de travail pour mieux l’utiliser.
A voir sur Linkedin.
Voici un support éclairant sur la flexibilité cognitive produit par Virginie Houpert. Il permet à la fois de travailler avec les élèves la compréhension de cette fonction mais aussi de la travailler avec de puissantes métaphores. les élèves peuvent ainsi mieux comprendre leur zones de blocage dans un apprentissage.
https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7423664679157379073/
Voici une infographie que nous propose Aurélie Cuerda, enseignante référente aux usages du numérique pour l’éducation nationale. A prendre en compte.
