Claire Lommé nous propose sur son site Pierre Carrée de partager son expérience et cheminement pour construire avec ses élèves sens et technique du calcul littéral.
On partage ses principes et objectifs, une vidéo, le matériel proposé et l’utilisation qu’en font les élèves.
A nouveau une présentation claire réalisée par Virginie Houpert pour mieux comprendre les essentiels sur ces 2 types de mémoire et leur caractère essentiel pour apprendre. A voir sur : https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7425558692848218112?utm_medium=ios_app&rcm=ACoAAAR0Hd4B7wnL0hGNLIybX2WSjGj3PphlvcU&utm_source=social_share_send&utm_campaign=mail
Voici un support éclairant sur la flexibilité cognitive produit par Virginie Houpert. Il permet à la fois de travailler avec les élèves la compréhension de cette fonction mais aussi de la travailler avec de puissantes métaphores. les élèves peuvent ainsi mieux comprendre leur zones de blocage dans un apprentissage.
https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7423664679157379073/
Voici une infographie que nous propose Aurélie Cuerda, enseignante référente aux usages du numérique pour l’éducation nationale. A prendre en compte.
Un court métrage réalisé par des élèves de moyenne et grande section de l’école Ampère, à Grenoble. Publié il y a 8 ans déjà, toujours aussi sympa.
Il a été réalisé en papier découpé à partir de l’album « Quatre petits coins de rien du tout » de Jérôme Ruillier (éditions Bilboquet).
C’est un très bon support pour aborder la différence et aussi pour montrer que l’accessibilité est à portée de réalisation. Il suffit de le vouloir à plusieurs, la solution s’impose.
A voir et à utiliser avec des jeunes et des moins jeunes : https://www.youtube.com/watch?v=zoaiIs144_w
Mieux comprendre les personnes avec des troubles du spectre autistique, sans les enfermer dans leur symptôme.
Tout d’abord un visuel très clair , réalisé par Anthony Godin, qui décrit bien les possibles manifestations et difficultés rencontrées par des élèves porteurs de TSA et qui montre la diversité des profils ainsi que les points d’attention à porter en classe et pour les apprentissages.
Et deux articles parus récemment sur Linkedin peuvent être utiles. Ils attirent notre attention sur le vécu intérieur des personnes avec des Troubles du spectre autistique, le sens que peuvent prendre le maladaptative daydreaming et les autostimulations.
Tout d’abord le « Maladaptative daydreaming »
Le maladaptive daydreaming chez les personnes autistes : comprendre pour mieux respecter
Le maladaptive daydreaming est une immersion profonde et répétée dans l’imaginaire.
Ce n’est pas simplement “rêvasser” quelques minutes. Ce sont parfois des heures passées dans des scénarios très détaillés, émotionnellement intenses, difficiles à interrompre.Ce n’est pas un diagnostic officiel aujourd’hui, mais c’est une réalité vécue par de nombreuses personnes, notamment autistes.
Chez certaines personnes autistes, ce mécanisme peut devenir un besoin vital.
Voir sur https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7403723208627036160/
Et les « STIM » publié par Alexandra Sturer, comportements auto stimulatoires.
Le Ministère a publié une foire aux questions au sujet du livret de parcours inclusif (LPI), outil proposant des parcours aménagés et adaptés pour les élèves ayant des besoins spécifiques. (la dernière mise à jour date du 03 septembre 2025)
Aide sociale à l’enfance…
(…)
Le parcours scolaire des jeunes placés est chaotique. Autre forme de vulnérabilité d’apprendre qui demande aussi de prendre soin de ces jeunes et de mieux travailler avec l’aide sociale à l’enfance. De plus « Les situations de handicap sont sept fois plus fréquentes chez les jeunes placés que dans la population générale des 15-19 ans, avec 10 % d’entre eux concernés contre 1,2 % en moyenne ». « 8 % des jeunes placés sont accompagnés par des structures médico-sociales, contre 1 % dans la population générale », ce qui complique d’autant plus leurs parcours. »
(…)
Voici une fiche guide pour penser l’aménagement d’une salle de classe répondant aux besoins de sécurité, de bien être et d’accés pour tous.
Des idées assez simples auxquelles il faut toutefois penser, mais qui ne sont pas toujours réalisables dans les anciens locaux parfois contraints en termes d’espace.
Publié par nos amis belges, ce guide reprend l’origine et les grand sprincipes du FALC, FAcile à Lire et à Comprendre. De nombreux exemples sont donnés. Cette piste est à creuser et à mettre en œuvre pour des élèves en grande difficulté de lecture.
Mais comme tout ce qui concerne l’accessibilité universelle, cela peut aussi etre utile à tous !