Publié par nos amis belges, ce guide reprend l’origine et les grand sprincipes du FAL. De nombreux exemples sont donnés. Cette piste est à creuser et à mettre en oeuvre pour des élèves en grande difficulté de lecture. Mais comme tout ce qui concerne l’accessibilité universelle, cela peut aussi etre utile à tous.
Outils
. Conception universelle de l’enseignement.
Dans un entretien avec Sylvie Cèbe, réalisé par Patrick Picard et Régis Guyon, celle-ci retrace de façon éclairée le parcours réalisé depuis l’UDL, Universal design for learning, jusqu »à ce qu’elle préfère nommer la conception universelle de l’enseignement, (et non CUA, conception universelle de l’apprentissage !) car la démarche ne cible pas directement les élèves mais interpelle les enseignants sur la conception même des activités proposées. Il s’agit en effet » plutôt que de multiplier les adaptations pédagogiques spécifiques et les remédiations personnalisées (souvent couteuses et peu efficaces), de concevoir dès le départ un enseignement accessible à tous et toutes. Cette démarche implique d’anticiper les obstacles potentiels que des élèves pourraient rencontrer identifier ensuite les moyens de les contourner ou de les réduire en amont. »
Elle rend compte dans cet article du travail mené en formation. Elle pointe l’importance de l’analyse de l’activité cognitive en jeu et des charges pouvant être contenues dans une séance didactique. La charge extrinsèque, celle liée aux informations, aux détails inutiles ; la charge intrinsèque, » liée à la difficulté de la tâche et à l’intelligibilité des informations à traiter pour la réaliser », la charge essentielle « liée à l’apprentissage lui-même ». IL s’agit donc de diminuer autant que possibles les charges intrinsèques et extrinsèques pour accorder la priorité à la charge essentielle. D’où l(importance de l’analyse des activités proposées et particulièrement des savoirs qui sont en jeu dans cette séance.
Sylvie Cèbe insiste sur l’importance de guider les enseignants dans ce travail de conception.
. Europe et Handicap.
Le 30 juin 2025, 25 États membres de l’UE, dont la France, ont signé une déclaration pour renforcer les droits des personnes handicapées. Objectif : sensibiliser, lutter contre les stéréotypes et améliorer leur inclusion sociale et professionnelle.
Voir la vidéo de présentation des priorités:
https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7373280018178777088/
● Un peu de pub pour les évaluations FAR
Vous utilisiez les évaluations FAR, Évaluations diagnostiques de la Grande section au CM2, vous voudriez les utiliser ou les découvrir,
il est encore temps de vous procurer livrets et supports d’exploitation.
En effet les éditions Yellow Concept ferment leurs portes.
En effet les éditions Yellow Concept ferment leurs portes.
Le stock, constitué des livrets d’évaluation F.A.R. et leurs supports d’exploitation, ainsi que de nombreux ouvrages de littérature de jeunesse destinés notamment aux élèves à Besoins Educatifs Particuliers, vient d’être repris.
Il est mis à votre disposition à tarif préférentiel dans la limite des stocks disponibles. Voici le BON DE COMMANDE avec les informations concernant les tarifs et modalités d’envoi.
● Les EMASCO ? Quezaco ?
Vous trouverez ci dessous la plaquette de présentation d’une équipe mobile d’appui à la scolarisation.
En effet, une belle présentation des objectifs , des moyens et des ressources que les équipes enseignantes peuvent solliciter afin de mieux répondre à des situations difficiles, voire très difficiles d’élèves.
A chaque équipe de se renseigner localement pour savoir comment sur le territoire sont organisées ces équipes. L’école a besoin de ces appuis des personnels du médico social. Il est grand temps d’avancer dans des pratiques interprofessionnelles.
Merci à l’équipe de Guérande pour nous permettre de diffuser sa plaquette de présentation.
● L’accessibilité pédagogique, pourquoi et comment ?
Dans le cadre du chantier « Co construire un établissement universel » mis en oeuvre par la Direction diocésaine de l’Enseignement Catholique d’Ile et Vilaine depuis 2023, voici la vidéo d’une conférence qui tente d’explorer la question de l’accessibilité pédagogique…
● Le FALC : le français facile à lire et à comprendre…
Rendre accessibles les textes littéraires ? C’est ce que proposent les éditions Kiléma, entre autres…
Un vrai défi à relever pour permettre à des élèves empêchés de lire, d’accéder au sens et à la culture …
A voir sur : https://informations.handicap.fr/a-nouveaute-edition-grands-classiques-litteraires-en-falc-33299.php
● Publication ANAE… Scolarisation inclusive.. 20 ans après la loi…
Le numéro 194 de la revue ANAE fait le point sur la « scolarisation inclusive… défis et enjeux 20 ans après la loi de février 2005 »
Voir Sommaire:
Voir Bon de commande ANAE N° 194 ( commande possible au numéro)
● Alignement pédagogique et accessibilité
Cette infographie proposée par HEC Montréal et mise en ligne par Fabrice Pastor sur Linkedin semble revenir sur l’évidence de l’alignement entre objectifs visés, activités d’apprentissage et d’évaluation proposées, c’est à dire la clarté et la cohérence de l’ensemble. Une belle métaphore nous est proposées. Parfois, il peut y avoir des écarts : des objectifs trop ambitieux et des activités d’apprentissage proposées qui ne permettent pas d’atteindre les objectifs ; ou encore des activités d’évaluation sur calibrées par rapporta aux objectifs visés et aux activités d’apprentissage proposées. De l’importance de l’auto analyse de son travail ou d’une analyse conjointe avec des collègues (et pourquoi pas de discipline différente ; les collègues apporteront un regard distancié qui facilitera l’analyse).
D’autre part, cette présentation peut nous permettre de vérifier pas à pas l’accessibilité des propositions pédagogiques :
– Les objectifs sont-ils accessibles pour tous ? Faut-il prévoir des objectifs différents pour quelques élèves tout en leur permettant de participer à l’activité ?
– Les activités d’apprentissage sont déclinées en 3 niveaux pour aller d’un apprentissage de surface à un apprentissage en profondeur. Les activités proposées sont-elles accessibles pour tous ? Quels obstacles éventuels sont contenus ? Quelles aides alors proposer ? Il est aussi possible de viser des niveaux d’apprentissage différents et d’en tenir compte ensuite pour les activités d’évaluation. Les différentes propositions d’activités peuvent être déployées simultanément. Il n’est pas forcément nécessaire que tous les élèves fassent tous les mêmes activités. Mais cela demande de cibler ce qui sera le plus utile, efficient. Avoir des propositions d’activités différentes en même temps sur un même contenu s’inscrit bien dans une recherche d’accessibilité.
● La classe mutuelle en collège, c’est possible !
A voir, cette vidéo qui montre comment une organisation en classe mutuelle est possible en collège. On peut observer une organisation très modulaire de l’espace classe, les interactions entre élèves… Les élèves s’expriment aussi sur la proposition qui leur est faite, ce qu’ils apprécient, ce qui les aide dans les apprentissages.
https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/w/hCXeyD53JPk6mCeoNHhFeh