Réalités de l’école inclusive

Réalités de l’école inclusive : une invitation à suivre une classe, un projet, une expérience…

. Quels mots employer pour parler du handicap ?

Réalités de l'école inclusive,

Quels mots employer pour parler du handicap ? L’ONU publie des lignes directrices pour nous guider. A lire.

Voir aussi les annexes qui pourraient être diffusées auprès des enseignants.

Annexe 1

Annexe 2

Dans nos établissements, portons une vigilance particulière . AInsi évitons de dire les BEP, les ULIS… Non seulement, les élèves ont disparu mais même les personnes qui deviennent ainsi des objets catégorisés. Par souci d’économie verbal, sans vouloir faire mal, nous utilisons ces expressions. Mettons davantage de conscience dans nos paroles afin de rendre effective la dignité de chacun.

. Retour sur le sondage  » Vous et la loi de février « 

Consultation de Travaux de recherche, Thèses, Editos, Kiosque, Réalités de l'école inclusive

Enfin, vous trouverez ci-dessous le recueil des réponses et l’analyse que j’en propose. Merci à tous ceux et celles qui ont pris ce temps. Votre parole a toute son importance.

Que retenir ?

  • Le sondage analyse l’impact de la loi de février 2005 sur l’école inclusive, en mettant en avant trois évolutions majeures : la présence accrue des AESH, l’augmentation du nombre d’élèves en situation de handicap et les aménagements aux examens.
  • Les principales difficultés rencontrées sont le manque de moyens (notamment d’AESH), la formation insuffisante des enseignants, la surcharge des classes, ainsi que des difficultés dans la différenciation pédagogique et la cohérence institutionnelle.
  • Les axes d’amélioration prioritaires identifiés sont : réduire le nombre d’élèves par classe, renforcer la formation initiale et continue des enseignants, rendre les pratiques pédagogiques plus accessibles, et repenser le rôle des aides humaines dans une logique inclusive.
  • Le document souligne également la nécessité de passer d’une logique de compensation individuelle à une approche environnementale, où l’école devient le lieu de vie ordinaire pour tous les enfants, tout en articulant au mieux les ressources spécialisées avec celles de l’école.
  • Enfin, il met en avant le besoin d’une cohérence politique et d’une transformation profonde du système éducatif pour répondre aux enjeux de l’école inclusive aujourd’hui.

A lire Réponses et Analyse

et le recueil « brut » des réponses

● Aménager une salle de classe inclusive

Outils pour la classe, Réalités de l'école inclusive,

Voici une fiche guide pour penser l’aménagement d’une salle de classe répondant aux besoins de sécurité, de bien être et d’accés pour tous.

Des idées assez simples auxquelles il faut toutefois penser, mais qui ne sont pas toujours réalisables dans les anciens locaux parfois contraints en termes d’espace.

Voir la fiche 

● Il se passe quelque chose de nouveau…

Kiosque, Réalités de l'école inclusive,

Il se passe quelque chose de nouveau dans votre école, votre établissement pour développer l’école inclusive… Alors, à vos mails*… pour nous en faire part… Nous raconter  votre aventure … 

Nous pouvons vous contacter par téléphone pour que vous nous racontiez tout cela de vive voix et nous nous chargeons de retranscrire votre récit… Cela peut aussi consister à partager quelques photos avec un commentaire bref…

Vous avez envie de montrer qu’il se passe quelque chose et que nous ne résignons pas mais avançons peu à peu…

Merci pour nous tous….

*ou dans le bloc « commentaires » en bas de cette page. Les commentaires sont modérés, c’est-à-dire qu’ils ne sont apriori pas publics).

● Le modèle portugais, invitation à une réflexion sur nos évolutions actuelles !

Réalités de l'école inclusive, Repères,

Notre ami David Rodrigues nous transporte dans cette conférence passionnante  dans l’école portugaise : son histoire récente, les réformes mises en œuvre pour la rendre accessible à tous, les résultats obtenus et les facteurs de réussite.

Les maitres mots : chaque enfant, adolescent a sa place à l’école. La confiance  est la base du travail : faire confiance aux enseignants, aux équipes et leur permettre d’explorer une marge d’autonomie (dans l’adaptation des programmes par exemple), organiser et structurer des collectifs agissant, mutualisant les moyens, évaluant les pratiques…
A voir absolument

• Relations AESH /Enseignants

Outils pour la formation, Réalités de l'école inclusive,

L’institut français d’éducation propose une conférence sur « Les formes changeantes de l’invisibilité, entre reconnaissance et subordination des AESH « 

Hélène Buisson-Fenet, sociologue de l’éducation et de la formation, fait part de ses recherches autour de la relation enseignant / AESH au sein de la classe et se propose d’explorer la qualité de la relation et la complémentarité de ces métiers.
Cette conférence a été enregistrée en avril 2023, lors d’une formation de formateurs intitulée « École inclusive : former à la collaboration enseignant·es / AESH au sein de la classe ».