Ce mois de septembre plébiscite l’accessibilité universelle et donc l’accessibilité des apprentissages. Après la Conférence Nationale du Handicap qui a donné pour titre à ses travaux » D’une société inclusive à une société pleinement inclusive » l’Inspection Générale de l’Éducation, de la recherche et du sport publie le rapport 25-28 009B-Juillet 2026 qui a lui pour titre « L’accessibilité des apprentissages : une école pour tous et par tous. »
Ce rapport justifie les travaux que nous avons publiés sur le site Akeduc depuis de nombreuses années. il vient étayer des positions développées et approfondir de nombreuses données théoriques, rendre compte d’enquêtes de terrain et éclairer aussi la réflexion par des comparaisons internationales, particulièrement citant le cas du Portugal (développé dans nos rubriques) mais aussi celui de la Lituanie et de la Finlande.
Il valide notre position qui a été de montrer que la focale élève, caractéristiques individuelles, était sur développée au détriment de la focale activité qui permet par un travail d’analyse de mettre en évidence les obstacles potentiels et d’entrer ainsi dans une recherche d’accessibilité des savoirs.
Il met en évidence les incohérences entre les aménagements réalisés dans les classes et les mesures possibles aux examens. Il développe aussi tout l’apport possible du numérique pour faciliter l’environnement des apprentissages et comme incontournable de l’accessibilité pédagogique.
Si les recommandations sont dans un langage très institutionnel, auront-elles ainsi un pouvoir d’agir institutionnel ? Le contenu du rapport est très intéressant et va rejoindre de nombreuses réalités et questionnements des différents acteurs.
Nous noterons particulièrement :
– Inscrire l’accessibilité des apprentissages au cœur des référentiels et des parcours de formation ( FI et FC) en faire un principe transversal.
– Promouvoir l’analyse collective des situations d’apprentissage, les observations croisées, la co conception des situations d’apprentissage, le co enseignement. Pour cela, donner de l’autonomie aux établissements.
– Interroger l’actuel cursus de formation des enseignants spécialisés et transformer les enseignants spécialisés en personne ressource de l’accessibilité des apprentissages.
– Tout cela ne peut se faire sans interroger la forme scolaire, particulièrement au niveau collège.
– Enfin, pour la validation, envisager un certificat de fin d’études qui permettrait de rendre compte des compétences acquises et de les valider. Cela repose sur un élément essentiel qui est celui de restaurer la confiance en nos enseignants et nos équipes.
Pour faciliter votre lecture, voici une mise en page de ces recommandations:
Recommandations Rapport IGERS juil 26.
Je vous recommande vivement la lecture de ce rapport :https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/l-accessibilite-des-apprentissages-une-ecole-pour-tous-et-par-tous-520984.pdf