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• CAPPEI : le chiffre 3 à l’honneur !

CAPPEI : Certificat d’Aptitude Professionnelle aux pratiques de l’Éducation Inclusive

Réforme de la formation spécialisée : le chiffre 3 à l’honneur
B0EN n°7 du 16 février 2017

  • 3 nouvelles compétences pour l’enseignant spécialisé, complémentaires à celles des professeurs et autre personnel de l’éducation

    3 nouvelles compétences

    Infographie B Dubois d’après le B0EN n°7 du 16 février 2017

     

  • 3 nouveaux modules de formation :

    1) Modules de tronc commun (144 heures)
    2) Modules de professionnalisation dans l’emploi (52 heures X2)
    3) Modules d’approfondissement (52 heures)

  • 3 épreuves au cours de la certification :

    3 épreuves au cours de la certification

    Infographie B Dubois d’après le B0EN n°7 du 16 février 2017

    voir aussi notre article :
    Tout savoir sur le CAPPEI

• Le référentiel des compétences de l’enseignant spécialisé

Ce nouveau référentiel vient en Annexe I de la Circulaire relative à la formation professionnelle spécialisée et au certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI) publiée au BO n° 7 du 16 février 2017.

Il s’agit du Référentiel des compétences caractéristiques d’un enseignant spécialisé qu’il faut associer au Référentiel des métiers du professorat.
En effet l’enseignant spécialisé est un professeur du premier ou du second degré. Il maîtrise les compétences décrites par le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (arrêté du 1er juillet 2013, annexe 1).

Le présent référentiel annexé s’inscrit donc dans la complémentarité de celui des métiers du professorat et de l’éducation.
Il décrit les compétences particulières et complémentaires attendues d’un enseignant qui accède à une certification spécialisée.

Il est conçu de telle sorte qu’il fait apparaître la spécificité des formes d’intervention des enseignants appelés à :

  • Exercer dans le contexte professionnel spécifique d’un dispositif d’éducation inclusive.
  • Exercer une fonction d’expert de l’analyse des besoins éducatifs particuliers et des réponses à construire.
  • Exercer une fonction de personne ressource pour l’éducation inclusive dans des situations diverses.

Contrairement à ce qui a pu être dit ou pensé lors de la diffusion du document de travail préliminaire, ce texte ne décrit pas trois parcours de formation distincts et optionnels mais une affirmation et une reconnaissance du travail réalisé par les enseignants spécialisés, chacun sur son terrain d’intervention.
Reste à traduire tout cela dans le cadre contenu de la formation au CAPPEI…

Infographie : référentiel des compétences caractéristiques de l’enseignant spécialisé (format pdf)
à  voir aussi : Référentiel ens spécialisé + référentiel professorat

 

• Tout savoir sur le CAPPEI

Après la parution le 16 février du  BO relatif au CAPPEI, certificat d’aptitudes professionnelles aux pratiques d’éducation inclusive, voici 4 documents qui vous permettent de visualiser et repérer les changements importants qui surviennent. Bientôt sur le site une analyse des éléments importants de cette réforme

• Contenus de formation modules d’approfondissement
• Contenus de formation tronc commun
• Organisation épreuves CAPPEI
• Réf ens spécialisé + réf professorat

• Un établissement inclusif, est-ce possible ?

Un établissement inclusif, est-ce possible ?
A quelles conditions ? Avec qui et comment ?
Je vous propose dans le document joint une cartographie de tous les domaines concernés.
Ceci peut constituer une grille d’analyse de l’existant, des domaines peu développés, des implications des différents acteurs, des pistes à ouvrir…

voir le document proposé :  Établissement inclusif. V. Px

Voir aussi le document proposé par Bénédicte Dubois : Préconisations du Cnesco (Conseil national d’évaluation du système scolaire) en faveur d’une École inclusive pour les élèves en situation de handicap (12/02/2016) : ici

• Entretien 11 : Avec une inspectrice de l’Éducation nationale, chargée de l’ASH

Odile Faure-Fillastre, inspectrice de l’Éducation nationale chargée de la coordination ASH-Scolarisation individuelle en milieu ordinaire, Conseillère technique ASH auprès du Recteur de l’Académie de Paris
Entretien réalisé le 17 juin 2015

En tant que responsable académique, quel état des lieux faites-vous en ce qui concerne l’application de la loi du 11 février 2005 ?

…/ Entretien 11 cadre éducation nationale

• École inclusive… Le Jeu !

La loi du 11 février 2005 fête ses 10 ans cette année. Aussi, l’Institut de Formation Pédagogique Nord Pas-de-Calais souhaite marquer cet événement sociétal qui a initié le début de l’Ecole inclusive, dans le but d’envisager les défis pour demain.

Quand on a 10 ans, il est d’usage de fêter son anniversaire de façon ludique et conviviale ; c’est pourquoi, l’IFP Nord Pas-de-Calais vous propose ce jeu de coopération qui s’intitule :
« L’Abécédaire de l’École inclusive ».
Des questions et des réponses pour vous permettre, en équipe, de faire le point sur vos connaissances mais aussi de débattre sur les avancées, les idées et les perspectives relatives à la scolarisation de tous les élèves.

Ce support vous permettra d’animer vos concertations, vos journées pédagogiques, les dispositifs de formations, les assemblées générales de parents d’élèves…

Quelques exemples de cartes du jeu

Télécharger le bon de commande

Nous remercions toutes les personnes qui ont contribué à sa réalisation.
Ce jeu est imprimé à l’ESAT Atelier Malecot de LOMME.

• Contre le décrochage scolaire, une vraie mobilisation générale ?

Quelques éléments d’analyse des mesures présentées par la ministre de l’Éducation nationale pour renforcer la lutte contre le décrochage scolaire.

S’il est important de mettre le travail de prévention de façon centrale pour les jeunes entre 15 et 18 ans, “l’ensemble des recherches s’appuie sur la notion de processus qui s’installe, pour la plupart des situations, bien avant l’entrée au collège. Pourquoi alors ne pas inscrire ce travail dans une vigilance effective de la maternelle au lycée ?”

A lire : le texte EN du 21 novembre …

… et les premiers éléments d’analyse.

• Le projet “Apprenance”

A voir la vidéo d’un dispositif de formation “situé” au service de la vulnérabilité d’apprendre. Où il est question  de l’importance de l’analyse de l’activité des élèves, du travail d’équipe…d’un changement obligé des “formats d’enseignement”.

L’apprenance pour penser autrement la formation et l’enseignement on Vimeo

 

• Un texte à relire, en hommage à André Ouzoulias.

Le Café Pédagogique rend un hommage à André Ouzoulias. Nous nous associons vraiment à cet hommage pour avoir travaillé avec lui et tout particulièrement lors de son travail autour des MACLE.
Avec l’accord de la famille, est publié ces jours-ci, un de ses textes sur la refondation de l’école.
Ce texte invite à une réflexion sur deux aspects fondamentaux pour une école inclusive :
– La diversité des élèves est certes posée , mais que dire de la diversité des pratiques pédagogiques et didactiques. Il insiste sur le vrai travail d’analyse à mener sur ces pratiques , ce cœur du métier . Nous partageons ce point de vue , dans le sens où la question de l’accessibilité doit nous conduire à interroger les obstacles possibles liés aux situations didactiques proposées.
Enfin il démontre la grande nécessité de la formation continue et le possible vivier des étudiants en master pour permettre aux enseignants de partir en formation continue.

Voir l’article : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/02/12022014Article635277820706370743.aspx