ANAE revue met en ligne une recension de nombreuses formations longues et très spécialisées, formations courtes, MOOC et e.formations.
• Nouvelle forme d’exclusion…
Le café pédagogique relaie et commente le rapport de la Mission d’information du Sénat portant sur « La lutte contre l’illectronisme et pour l’inclusion numérique. »
Outre une analyse que nous partageons, sont soulignées les 3 grandes propositions pour l’éducation nationale que voici:
Proposition n° 38 : Dans chaque académie, procéder par établissement à un recensement des difficultés numériques rencontrées par les élèves et les enseignants en matière de continuité pédagogique pendant la crise de Covid-19, par type de difficulté (infrastructures – zone blanche, matériel insuffisant ou inadéquat, compétences numériques insuffisantes).
Proposition n° 39 : Intégrer dans la formation initiale et continue des enseignants des premiers et seconds degrés et du supérieur un enseignement périodique obligatoire à l’utilisation des outils numériques pédagogiques.
Proposition n° 40 : Publier un état des lieux détaillé des compétences numériques des élèves et des enseignants, sur le fondement des résultats obtenus lors des évaluations de compétences prévues par l’éducation nationale.
Si toutes sont du ressort de la gouvernance lointaine , chaque équipe peut s’emparer de la première proposition et s’auto-organiser pour répondre aux deux suivantes. Car nous l’avons vu, les élèves à besoins éducatifs particuliers ont pu se perdre dans le dédale numérique que leur imposait la « continuité pédagogique« . Apprenons ensemble de cette traversée COVID et de ses répercussions qui comportent le risque d’une exclusion plus grande.
• L’oral en maternelle
Cette fois, c’est le site « ressources pour l’école inclusive », en lien avec le département ASH 91 et l’académie de Versailles, qui publie 3 posters très clairs sur cet apprentissage si essentiel à une socialisation positive.
A consulter… et à utiliser pour guider l’action dans les classes.
http://ressources-ecole-inclusive.org/2020/09/17/poster-apprentissage-du-vocabulaire-en-maternelle/
• L’oral, les oraux
L’académie de Créteil contribue à l’observatoire des pratiques en réseau d’éducation prioritaire et met en ligne un Padlet recensant de nombreuses ressources sur l’oral, ses différents usages, les apprentissages.
Tous les cycles sont concernés de la maternelle au lycée et de nombreux documents sont disponibles.
A consulter pour que, quelque soit le lieu d’exercice cet apprentissage puisse se réaliser au mieux pour tous.
Le Padlet : https://padlet.com/martine_amable/11m6h0jf7gwd
• »Il, Elle va en inclusion! »
« Comment peut-on dire d’un élève qu’il, elle va en inclusion alors que de facto il est inscrit administrativement… dans cette classe… »
C’est ainsi que Marie Toullec- Théry ouvre le numéro 22 de la revue Ressources : « Il, elle va en inclusion, paradoxe d’une école inclusive »
A découvrir et à lire pour saisir toute la réalité paradoxale dans laquelle nous nous débattons, tentant de dépasser la logique de la norme , interrogeant sans cesse les pratiques d’accessibilité.
Le numéro est téléchargeable. Merci à l’équipe de Nantes.
• Guide AESH 2020
À l’occasion de la rentrée, le tout nouveau guide AESH 2020.
À partager sans modération !
• Appuis renforcés pour les élèves et leur famille
Circulaire de rentrée scolaire 2020 : Des appuis renforcés pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et leur famille.
Ce diaporama met en exergue les paragraphes II et IV concernant :
–l’identification des besoins des élèves
–les réponses à apporter (aux élèves à BEP et à leurs familles)
–Les solutions adaptées pour les élèves en situation de handicap
• Enseignants et parents à l’épreuve du confinement
L’IFÉ nous propose un podcast dans sa série « Ça manque pas d’R »* sur cette épreuve du confinement, ce que cela a représenté pour les enseignants et les parents… Avec la participation de Patrick Rayou, de Luc Ria qui mènent une grande enquête sur les effets du confinement.
Les premiers constats du côté du vécu des familles, disent les inégalités matérielles et celles aussi liées à l’organisation de la journée, des familles « agenda » qui ont structuré le temps aux familles qui ont « perdu la maitrise » se laissant mener « par le temps de l’ado. »
Pour les enseignants, c’est la question de la maitrise du numérique et l’habitude préalable ou pas de ces outils. C’est une question « d’agilité » . Inégalités aussi au niveau des établissements: certains ont mis des ressources communes ou d’autres ont joué le chacun pour soi…. Les parents et les enseignants sont mis à l’épreuve dans cette situation.
Ce moment historique, »incident clé », rend visibles des difficultés habituelles, implicites… et nécessite de relire collectivement les essais, erreurs… les tentatives , les réussites… pas seulement sur la question du numérique, mais avant tout sur celle de la construction des apprentissages, pour renouveler l’école dans la visée de la réussite de tous.
A écouter absolument
- R comme Recherche en éducation
• Co-enseignement en mathématiques
Comme toujours, voici un excellent article de Marie Toullec-Théry sur l’analyse d’un dispositif de co-enseignement en mathématiques dans une classe de 6ème ordinaire dans laquelle des élèves de SEGPA sont inclus à raison de 3h par semaine. Ils complètent leur horaire de mathématiques avec l’enseignant spécialisé. Cet article est paru dans la revue Hybride de l’éducation.
L’analyse fine met en évidence les difficultés rencontrées dans ce dispositif, les avancées en termes de prise de conscience des deux enseignants par rapport à la situation d’enseignement/apprentissage. Nous voyons, en particulier l’arrêt sur image d’un moment de superposition des interventions des deux enseignants. Cela met en évidence le retrait de l’élève aidé, du temps didactique commun; la connaissance précise qu’a l’enseignant spécialisé des difficultés de cet élève et des ressources qu’elle peut lui apporter.
Cette analyse montre aussi les obstacles contenus dans la situation didactique. Elle permet aussi de conduire les enseignants à modifier leur répartition des rôles et l’organisation didactique de la séance.
• Que retenir de cette expérience de continuité pédagogique ?
Voici trois diapos interactives (Genially) qui retracent cette expérience inédite et nous conduisent à en tirer quelques éléments en vue de préparer la rentrée de septembre …
Bien sûr ce n’est pas exhaustif mais j’ai repris les éléments les plus importants qui sont apparus tout au long de ces derniers mois… À utiliser en journées pédagogiques comme base de réflexion.
Voir la présentation interactive
Voir les photos de chaque diapo :
