Notre collègue Sandra Sperandio, coordinatrice d’un dispositif Ulis en Lycée professionnel nous propose son cheminement pour rendre un TP de cuisine plus accessible.
Vous trouverez le document de départ donné aux élèves, l’analyse des obstacles et la version modifiée.
Un bel exemple de mise en accessibilité.
Atelier d’analyse d’une activité .
Voici le diaporama qui sera projeté aux élèves pendant la séance.
L’Université Catholique de Louvain (UCL) propose un document très clair sur la pédagogie universitaire rendue accessible pour tous. Les auteurs redonnent les origines du projet, présentent de façon très claire les principes de la CUA et illustrent leur mise en pratique dans des cours délivrés auprès des étudiants.
Cette présentation claire, concise accompagnée d’exemples dans différents cours peut permettre à des enseignants en lycée de travailler l’accessibilité pour tous leurs élèves des dispositifs pédagogiques proposés. Elle peut aussi accompagner ces pratiques à l’école et au collège.
Reste comme dans de nombreuses présentations à creuser la question de l’identification des obstacles contenus dans les scenari pédagogiques.
Quand un mur d’escalade devient accessible à tous !
Cela montre bien que c’est à l’environnement de se rendre accessible. Les évolutions technologiques sont une aide précieuse quand nous donnons le sens , la direction, que nous voulons prendre…
En classe, opérons aussi ce changement de focale nécessaire à l’accessibilité pédagogique pour permettre la participation de chacun.
Cette vidéo montre comment un spectacle de danse , proposé sans doute dans le cadre d’une fête d’école permet à une petite fille à mobilité réduite de PARTICIPER… Elle ne fait pas forcément les mêmes pas de danse que les autres mais elle participe pleinement à l’activité et elle a appris aussi.
Comment rendre ce maître-mot de PARTICIPATION actif dans nos séquences d’apprentissage ?
Dans un entretien avec Sylvie Cèbe, réalisé par Patrick Picard et Régis Guyon, celle-ci retrace de façon éclairée le parcours réalisé depuis l’UDL, Universal design for learning, jusqu’à ce qu’elle préfère nommer la conception universelle de l’enseignement, (et non CUA, conception universelle de l’apprentissage !) car la démarche ne cible pas directement les élèves mais interpelle les enseignants sur la conception même des activités proposées. Il s’agit en effet
» plutôt que de multiplier les adaptations pédagogiques spécifiques et les remédiations personnalisées (souvent couteuses et peu efficaces), de concevoir dès le départ un enseignement accessible à tous et toutes. Cette démarche implique d’anticiper les obstacles potentiels que des élèves pourraient rencontrer identifier ensuite les moyens de les contourner ou de les réduire en amont. »
Elle rend compte dans cet article du travail mené en formation. Elle pointe l’importance de l’analyse de l’activité cognitive en jeu et des charges pouvant être contenues dans une séance didactique :
– la charge extrinsèque, celle liée aux informations, aux détails inutiles
– la charge intrinsèque, » liée à la difficulté de la tâche et à l’intelligibilité des informations à traiter pour la réaliser »
– la charge essentielle « liée à l’apprentissage lui-même ».
IL s’agit donc de diminuer autant que possibles les charges intrinsèques et extrinsèques pour accorder la priorité à la charge essentielle. D’où l’importance de l’analyse des activités proposées et particulièrement des savoirs qui sont en jeu dans cette séance.
Sylvie Cèbe insiste sur l’importance de guider les enseignants dans ce travail de conception.
Dans le cadre du chantier « Co construire un établissement universel » mis en oeuvre par la Direction diocésaine de l’Enseignement Catholique d’Ile et Vilaine depuis 2023, voici la vidéo d’une conférence qui tente d’explorer la question de l’accessibilité pédagogique…
Rendre accessibles les textes littéraires ? C’est ce que proposent les éditions Kiléma, entre autres…
Un vrai défi à relever pour permettre à des élèves empêchés de lire, d’accéder au sens et à la culture …
A voir sur : https://informations.handicap.fr/a-nouveaute-edition-grands-classiques-litteraires-en-falc-33299.php
Un webinaire de 90mn proposé par Canotech.
Développer un regard critique sur les documents écrits que vous utilisez comme support d’apprentissage avec vos élèves.
Qu’entend-on par accessibilité universelle des documents écrits, en particulier lorsqu’il s’agit de supports d’apprentissage ? Comment rendre ces documents lisibles et accessibles à tous les élèves ? Quels sont les points de vigilance à prendre en compte ? Quels outils numériques et matériels utiliser dans la conception de ces documents écrits ?
La session du 12 février est complète mais une deuxième chance est offerte le 18 mars. Inscription nécessaire.
https://www.canotech.fr/s/37313/accessibilite-universelle-des-supports-dapprentissage
L’enseignement explicite est un essentiel dans la logique d’accessibilité des apprentissages. Voici un poster reprenant les différents éléments réalisé par l’académie de Paris.
Voir sur le site, le livret, en page 11.
Quand ce qui est rendu possible ici dans cette situation de loisir/sport en pratiquant le Skate, sera-t-il possible pour que tous les enfants puissent participer aux situations d’enseignement /apprentissage ? Une mini-vidéo inspirante.
