Repères

Parce que nous avons tous besoin de balises, de points d’ancrage, ces pages sont destinées aux articles de réflexion, aux sorties de publications et aux incontournables textes officiels.

● Un peu de pub pour les évaluations FAR

Editos, Kiosque, Outils pour la classe

Vous utilisiez les évaluations FAR, Évaluations diagnostiques de la Grande section au CM2, vous voudriez les utiliser ou les découvrir,
il est encore temps de vous procurer livrets et supports d’exploitation. 
En effet les éditions Yellow Concept ferment leurs portes.
Le stock, constitué des livrets d’évaluation F.A.R. et leurs supports d’exploitation, ainsi que de nombreux ouvrages de littérature de jeunesse destinés notamment aux élèves à Besoins Educatifs Particuliers, vient d’être repris.
Il est mis à votre disposition à tarif préférentiel dans la limite des stocks disponibles. Voici le BON DE COMMANDE avec les informations concernant les tarifs et modalités d’envoi. 
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● Aménagements des examens

Kiosque,

Le café Pédagogique publie ce jour un article qui mentionne l’augmentation importante des demandes d’aménagement aux examens. Ce qui montre bien l’évolution actuelle de la nécessité d’une école qui doit modifier aussi les évaluations certificatives.

Intéressant de noter que dans cet article, on  nomme encore « les élèves en situation de handicap et ceux ayant des besoins éducatifs particuliers » . Simple erreur ou fait révélateur d’une conception étroite de la notion de Besoins éducatifs particuliers…

Pour autant, derrière ces chiffres en augmentation, l’analyse qualitative des aménagements, la question de l’adéquation entre ce qui est proposé et ce qui a été mis en place en classe mériteraient un vrai travail de recherche.
Des enseignants témoignent des difficultés parfois supplémentaires que génèrent les aménagements ! Paradoxal, non ?

● Les EMASCO ? Quezaco ?

Kiosque, Outils, Outils pour la formation,

Vous trouverez ci dessous la plaquette de présentation d’une équipe mobile d’appui à la scolarisation.

En effet, une belle présentation des objectifs , des moyens et des ressources que les équipes enseignantes peuvent solliciter afin de mieux répondre à des situations difficiles, voire très difficiles d’élèves.

A chaque équipe de se renseigner localement pour savoir comment sur le territoire sont organisées ces équipes. L’école a besoin de ces appuis des personnels du médico social. Il est grand temps d’avancer dans des pratiques interprofessionnelles.

Merci à l’équipe de Guérande pour nous permettre de diffuser sa plaquette de présentation.

L’EMASCO Guérande.

● Le modèle portugais, invitation à une réflexion sur nos évolutions actuelles !

Réalités de l'école inclusive, Repères,

Notre ami David Rodrigues nous transporte dans cette conférence passionnante  dans l’école portugaise : son histoire récente, les réformes mises en œuvre pour la rendre accessible à tous, les résultats obtenus et les facteurs de réussite.

Les maitres mots : chaque enfant, adolescent a sa place à l’école. La confiance  est la base du travail : faire confiance aux enseignants, aux équipes et leur permettre d’explorer une marge d’autonomie (dans l’adaptation des programmes par exemple), organiser et structurer des collectifs agissant, mutualisant les moyens, évaluant les pratiques…
A voir absolument

● Un nouveau référentiel pour les enseignants ?

Kiosque, Outils pour la formation

Il s’agit d’une proposition de référentiel de compétences des enseignants.
Ce texte est rédigé par le groupe de travail «Formation et ressources» du CSEN et coordonné par Franck Ramus.

La formation des enseignants est en ligne de mire, l’absence d’un véritable
programme national spécifiant les contenus obligatoires de formation est criante.

Dans l’introduction, le groupe souhaite rééquilibrer la part de la formation consacrée aux compétences disciplinaires, actuellement prédominante, et la part consacrée aux compétences professionnelles (psychologie, pédagogie, didactique), qui reste insuffisante (surtout dans le 2nd degré).

Ce groupe de travail a donc travaillé à l’élaboration d’un nouveau référentiel de compétences,
synthétique et lisible, tout en ayant une organisation hiérarchique, permettant de rentrer
progressivement dans le détail des compétences, et décrivant de manière beaucoup plus précise
les compétences non-disciplinaires.

Ce référentiel des compétences est développé sur 3 niveaux :
– 7 chapitres,
– compétences générales au sein de chaque chapitre
– développé complet, compétences spécifiques, éléments de contenu (non exhaustif) 

Le projet de référentiel des compétences

● Les Unités d’enseignement

Repères, Textes officiels

A relire le rapport d’information sur les UE datant de Décembre 2014   dans une période où doivent s’accélérer l’implantation d’unités d’enseignements dans les établissements scolaires.

La comparaison avec la situation actuelle, 10 ans plus tard,  ne montre pas de changements significatifs ; les difficultés persistent… Il est rappelé qu’il ne s’agit plus seulement d’accueillir mais bien de proposer un vrai parcours de formation visant l’autonomie et l’inclusion professionnelle… IL ne s’agit plus de fournir un enseignement élémentaire … Il est demandé de se référer à l’école ordinaire… Mais le constat du peu d’heures consacrées à la scolarisation demeure !

Voir le rapport : 2014-046r—unites-d-enseignement-etablissements-medico-sociaux-411294-pdf-31715

 

● AkEduc ?

Editos, Kiosque
A force de cheminer vers une école inclusive, on a pu progresser étape par étape vers d’autres concepts, élargis.
Ainsi, si vous nous lisez, vous avez pu retrouver plus souvent la notion de Conception universelle des apprentissages (CUA), plus ouverte encore, sur la prise en compte des besoins des élèves.
 
Notre petite équipe, ainsi que quelques  collègues que nous avons associés, avons pensé que le terme « Vers une école inclusive » devait évoluer.
De plus, l’évolution des pratiques de veille professionnelle a rendu nécessaire l’ouverture sur d’autres réseaux de communication et de partage. Cela a été réalisé à travers un groupe public sur Linkedin, Akeduc.
 
Mais pourquoi Akeduc ?
 
En forme de métaphore, qui évoque le pont à créer entre élèves et apprentissage, parents et école, un réseau entre enseignants et formateurs,… il demeure un site pour alimenter la réflexion et les usages :
accessibilité pédagogique, éducation inclusive, aqueduc, akeduc.fr .

Le site Vers une école inclusive est à présent aussi accessible par une adresse plus courte et plus conviviale : akeduc.fr

• Accessibilité universelle des supports d’apprentissage

Kiosque, L'accessibilité pédagogique, Outils pour la classe

Un webinaire de 90mn proposé par Canotech.

Développer un regard critique sur les documents écrits que vous utilisez comme support d’apprentissage avec vos élèves.
Qu’entend-on par accessibilité universelle des documents écrits, en particulier lorsqu’il s’agit de supports d’apprentissage ? Comment rendre ces documents lisibles et accessibles à tous les élèves ? Quels sont les points de vigilance à prendre en compte ? Quels outils numériques et matériels utiliser dans la conception de ces documents écrits ?

Objectifs

  • Repérer les éléments structurels d’un support bloquant la compréhension de l’élève.
  • Identifier les principes de l’accessibilité universelle des supports d’apprentissage.
  • Choisir des outils numériques aidant la mise en page des supports élève.

Contenu

  • Repérage de points bloquant la compréhension dans un document élève (activité d’analyse).
  • Principe d’accessibilité universelle.
  • Conseils et pratiques pour rendre un document accessible au plus grand nombre d’élèves : lignes régulières, police d’écriture, usage des couleurs, mise en forme, etc.
  • Outils et matériels numériques permettant à l’enseignant d’adapter ses documents : scanner/OCR, logiciels, fonctionnalités de traitement de texte complémentaires.

La session du 12 février est complète mais une deuxième chance est offerte le 18 mars. Inscription nécessaire.

https://www.canotech.fr/s/37313/accessibilite-universelle-des-supports-dapprentissage

• Histoire de l’éducation des enfants différents

Kiosque, Repères, ,

Handicap.fr propose toute une série de vidéos retraçant l’histoire des représentations et de la prise en compte des enfants différents. Dans chaque capsule, Charles Gardou, anthropologue et professeur des universités éclaire ces différentes périodes. Il est intéressant de voir comment ces différentes étapes nous ont conduit vers l’école inclusive dans une société inclusive, qui continue à se chercher. Ces différentes représentations constituent comme des couches successives dans nos inconscients collectifs et peuvent expliquer certaines expressions encore employées ou certaines réactions.

Période de l’exposition, sous la Rome antique :
https://www.linkedin.com/posts/handicap-fr_serie-histoire-comment-les-personnes-activity-7272173834512875520-y6z3?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Constantin 1er, 1ère loi sur l’infanticide. Rupture avec la vision judéo chrétienne:

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_et-voici-l%C3%A9pisode-2-de-notre-s%C3%A9rie-comment-activity-7274704614040506368-8o8h/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Confréries et Ordres mendiants : Gros plans sur plusieurs fragments du Moyen Age

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_retrouvez-le-troisi%C3%A8me-%C3%A9pisode-de-notre-ugcPost-7276957911501660160-wA9L/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Quelle place sous l’ancien régime ? La figure de l’infirme bouffon au 16ème siècle :

https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7279787882360258560/?originTrackingId=1c6frSpOQ%2BKYQ8VPS%2F2kfg%3D%3D

Le grand enfermement : création de la Salpêtrière sous Louis XIV :

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_la-s%C3%A9rie-continue-sur-la-prise-en-consid%C3%A9ration-ugcPost-7282684478697738240-__82/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

L’âge des Lumières ouvre le postulat d’éducabilité :

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_la-s%C3%A9rie-continue-sur-la-prise-en-consid%C3%A9ration-ugcPost-7282684478697738240-__82/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Louis Braille

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_louisbraille-ugcPost-7288116356116291584-kNQt?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Entre les deux guerres: l’idée de réparation, réinsertion…

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_gros-plans-sur-la-p%C3%A9riode-des-deux-guerres-ugcPost-7290431306721619968-qFee?utm_source=share&utm_medium=member_ios&rcm=ACoAAAR0Hd4B7wnL0hGNLIybX2WSjGj3PphlvcU

La Loi de 1975, qui crée l’obligation éducative

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_%C3%A9pisode-9-on-sint%C3%A9resse-aujourdhui-ugcPost-7292804088705024000-ngBk/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

La Loi de Février 2005: Accessibilité, citoyenneté, participation

https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7294970610097569793?utm_source=share&utm_medium=member_desktop

Conclusion:

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_le-mot-de-la-fin-de-notre-s%C3%A9rie-comment-ugcPost-7295689690865651712-AkHN?utm_source=share&utm_medium=member_ios