Du 06 au 16 octobre l’association « Apprendre et former avec les sciences cognitives » propose 4 conférences et un panel de conférences interactives de grande qualité.
Plus d’informations sur ce lien :

https://view.genially.com/6890d92d9e9dd88359ab9dc8/interactive-content-cogniforum-2025

Au-delà de tous les questionnements légitimes qui se posent en cette rentrée, ne faut-il pas rappeler que chaque classe est avant tout un collectif qui va se découvrir en ce début septembre, va se construire et vivre de longs moments ensemble, enfants, adolescents et adultes ?

Les premières heures passées ensemble ont pour chacun un impact fort… en termes d’énergie, d’anxiété, de plaisir, d’intérêt… de découvertes mutuelles, de place faite à chacun, de mise en relief des particularités et de ce qui nous réunit.

Les enseignants en maternelle et dans les petites classes y prêtent sans doute une attention plus particulière mais comment à tous les niveaux de la scolarité faire une place à tout ce qui pulse en chacun ? Ce qui nous habite pleinement et qui ressemble au non visible des icebergs… Ce qui en fait, est exclus, comme si cela n’existait pas. Comment mettre en mouvement tous ces cœurs, favoriser leur ouverture, permettre que les fonctions cognitives, si reliées au monde intérieur, émotionnel de chacun soient dans les meilleures conditions ? Comment contribuer ainsi à développer l’intégralité de chacun, dans sa vulnérabilité propre et ses forces non quantifiables mais non moins essentielles.

A chaque enseignant d’assurer ce que nous pouvons nommer  un climat sécure, où les règles du vivre et apprendre ensemble, semblables et différents, sont connues, détaillées, servent de référence. Des réflexions d’enfants cet été m’ont interpellé. Elles énoncent des angoisses particulières, si je ne retrouve pas ma place, ma classe ? Si je ne sais plus quel cours va suivre ? Si je n’ai pas pris mes bons cahiers ? Mais aussi, elles disent leur  attention à la justice, et à leurs camarades les plus en difficulté, leur empathie tout à fait présente… (les cours d’empathie ont-ils déjà eu autant d’effet ?) En tant qu’adulte, nous n’imaginons pas toujours la richesse des réflexions, le bon sens possible et tout ce monde intérieur si riche, si vivant qui habite le cœur, l’esprit de nos enfants. Nos propres peurs nous empêchent de laisser s’installer la confiance nécessaire mutuelle pour un vivre ensemble apaisé. Entre posture de contrôle excessive, dictée par nos peurs et laisser faire, la posture de l’enseignant accompagnateur qui s’appuie sur les ressources des élèves est celle qui favorise compréhension, écoute et responsabilité de tous.
La mise en projet de la classe pour l’année est essentielle : mise en projet à laquelle les élèves seront partie prenante. Qu’apprendrons-nous ensemble ? Que ferons-nous ensemble ? Comment se dérouleront nos journées ? Quelles sont les limites que nous devons tous respecter ? Que pouvons -nous construire ensemble… Ce début d’année est vraiment le moment clé pour mettre en avant le respect de chacun dans ce qu’il manifeste et dans le non manifesté, la coopération constitutive du vivre ensemble.

Reconnaitre les cœurs battants en chacun, mystérieux, pour ne plus exclure cette part fondamentale de l’être humain, c’est bien travailler à une éducation intégrale qui ne sert pas la compétition individuelle mais la recherche commune du développement des qualités de chacun à épanouir dans un collectif coopérant, sécure et dynamisant. L’école inclusive nous oblige à cet autre regard, à cette vision intégrale de la personne.

C’est dans nos actions quotidiennes, que les enseignants, les parents, les éducateurs réveilleront le meilleur en nous : « le rire des enfants, le songe des amants, la patience des misérables, le génie des mères. » (C. Bobin Extrait entretien avec F.Busnel dans La grande librairie) …  « Il s’agit de faire revenir le sang dans le tout de cette société… quelque chose entre résurrection et insurrection. »

Véronique Poutoux, le 29 août 2025.

Si vous les avez lus, n’hésitez pas à laisser un commentaire ci-dessous. Merci d’avance !

Développer des compétences

Un livre du neuroscientifique canadien Steve MASSON tout récent. Il aborde les fonctions exécutives, la mémoire de travail, les distractions et le contrôle inhibiteur de façon très détaillée et documentée par la recherche.

Coopération et différenciation,
Entre dynamiques collectives et besoins des élèves

Ouvrage coordonné par Sylvain Connac
Les pratiques de coopération entre élèves sont très présentes dans les salles de classe. Mais que valent-elles en matière de prise en compte de la diversité des élèves ?
Cet ouvrage présente les conclusions d’une recherche collaborative menée par un collectif d’une cinquantaine d’enseignantes et d’enseignants du primaire et du secondaire du territoire du lyonnais. Il propose autant de repères précis pour articuler coopération à différenciation que de descriptions pédagogiques concrètes et accessibles au plus grand nombre.

« J’ai eu le bonheur de voir dans une école des quartiers dits chauds de Marseille une centaine de jeunes (trois classes regroupées) boire de tout leur être « Le Cantique des Cantiques » scandé et chanté par le musicien Jean David dans un silence de clairière. Pas une syllabe de ce texte sublime ne se perdait. Comment a-t-on pu croire qu’il fallait simplifier et réduire pour être entendu ! Il n’y a que devant le médiocre, le banal, le fonctionnel, l’utilitaire à tous crins que bien des oreilles se font sourdes.
La meilleure issue pour sortir du marasme : repartir du plus haut.

Dans les « Mémoires » de Marc Chagall qui relatent sa miséreuse enfance à Vitebsk, un shtelt de Russie, une scène déchirante :
Le maître d’école entre un matin dans la classe avec un papier jaune qu’il déroule avec prudence et épingle au mur : « Les Mains Jointes » de Dürer.
Le saisissement de l’enfant devant ce dessin fait fracture dans la grisaille coutumière ; il y a désormais pour lui un avant et un après.
Ce dessin lui donne à voir le monde créé. Non que ce monde n’ait pas été là avant ! Que de fois l’enfant aurait-il pu observer dans la réalité même qui l’entoure les mains jointes d’une vieille femme ! Mais il ne suffit pas d’avoir des yeux pour voir. Il faut encore cette collision inattendue : un « autre » – du fond du temps et de l’espace – vous « donne » l’usage de vos yeux.
Ainsi naquit Marc Chagall.
Peut-être l’éducation n’est-elle pas autre chose que cette mise en scène de possibles rencontres, cet espace où se créent les conditions d’un surgissement. Pour l’un, ce sera un épisode de l’histoire, un volcan en éruption, les découvertes de Sumer ou de l’empire aztèque, pour l’autre la dernière strophe d’un poème ou le choc lumineux d’un principe mathématique.
« Le carré de l’hypoténuse d’un triangle droit est égal à la somme des carrés des deux autres côtés. »
« Ce théorème, disait Lewis Caroll, est aussi beau, aussi éblouissant aujourd’hui qu’à l’heure ou Pythagore le découvrait. Les siècles n’en ont pas altéré la limpidité. »
L’homme est le fils des obstacles, selon un proverbe chinois. Il est aussi et surtout le fils de ces collisions fortuites, de ses jonctions fulgurantes, de ces éclats d’éveil dont crépite la Vie, quand l’âme est aux aguets ! 

Ce texte, extrait du livre de Christiane Singer « N’oublie pas les chevaux écumants du passé » porte une toute autre vision de l’école que celle de cette réforme nommée « choc des savoirs ». Le mot CHOC pour heurter, pour réveiller, pour agresser aussi. Mot qui tombe durement sur les réalités de vie des enseignants, des élèves, des parents et des chefs d’établissement. Mot qui veut provoquer… Quoi ? Qui ?

Christiane Singer nous redonne une vision de l’éducation qui parle de l’être humain, de son développement dans toutes ses dimensions. Il nous renvoie, je pense, aux profondes motivations qui nous ont fait choisir ce métier de la transmission qui s’émerveille sans cesse de ce que les hommes ont observé, construit, développé, cherché, dans une multitude de domaines.

Dans cet extrait,  nous entendons les rencontres possibles, le surgissement, la collusion, les fulgurances… Un vocabulaire qui parle de ce qui  se joue pour nos élèves au cœur des apprentissages, un lien fort entre une proposition didactique et une vibration avec le monde  intérieur de chacun… Monde intérieur de l’enseignant qui met son génie particulier au service d’une conception de l’apprentissage ciblé. Pourquoi le choix de ce tableau de Dürer » Les mains jointes » ? Monde intérieur de l’élève qui est touché spécifiquement,  qui s’ouvre, qui résonne et qui crée une dynamique de curiosité, un désir d’explorer, une envie d’avenir…

Ces mots qui témoignent si bien du sensible, présent toujours et partout, qui sous tendent la matière. Alors, oui , nous pouvons mettre en parallèle les images de nos  classes où cette merveilleuse alchimie ne se vit pas tous les jours et se sentir parfois découragé… Mais nous pouvons aussi retenir ces micro détails que ponctuent les gestes, les mots, les  silences de nos élèves.

Quand le « CHOC des savoirs » ne parle que des fondamentaux, de formatage, de standardisation, la dimension sensible a disparu… La fragilité si belle et si touchante de nos intelligences et de nos cœurs n’est plus prise en compte. Les enseignants appelés à exécuter pourront-ils encore extraire une vieille feuille jaunie d’un tableau qui s’est imposé à eux pour aborder telle notion ?

Certains de nos élèves, plus fragiles que d’autres qui ont justement besoin d’aborder de façon créative les savoirs enseignés, trouveront-ils dans des approches aussi formatées, des chemins de traverse, une fulgurance qui pourra ensuite les guider ? Il est urgent que nous revenions à nos profondes motivations dans le choix que nous avons fait d’enseigner pour trouver les moyens d’ouvrir » ces collusions inattendues « …

Pour sortir du marasme, il nous faut revenir à ce qui nous habite en profondeur et qui se nourrit des grandeurs du patrimoine humain dont nous sommes les passeurs. Susciterons- nous l’étonnement ? Découvrirons-nous encore ces rencontres imprévues que peuvent faire nos élèves, tous nos élèves ? Apprendre c’est bousculer son univers, c’est se laisser saisir par plus grand que soi. Enseigner, c’est permettre ces saisissements, c’est élargir l’horizon , enrichir chacun des univers de nos élèves tout en les reliant.

Véronique POUTOUX, 30 Avril 2024.

Pour l’inclusion scolaire, « il faut désormais investir massivement dans la compétence des équipes pédagogiques »

Ombeline Accarion, vice-présidente EELV de la Loire-Atlantique chargée du handicap et aussi professeure des écoles, alerte, dans une tribune au « Monde », sur les défauts de mise en œuvre de l’école inclusive et insiste sur les besoins concernant les moyens et l’accompagnement des enseignants.

Cette tribune paraît dans Le Monde de l’éducation. Vous avez accès au début de l’article seulement si vous n’êtes pas abonné, mais ça donne une idée…

L’article sur le site du « Monde »