Une vidéo en ligne qui montre comment les tablettes sont un outil au service de l’inclusion d’élèves en situation de handicap.
Nous mettrons en valeur comment l’enseignant a le souci de permettre à ces élèves de devenir personne ressource.
Archives du mot-clé Accessibilité
• Le professeur documentaliste et l’école de la diversité
Je vous propose dans l’article qui suit d’examiner le référentiel propre aux professeurs documentalistes. Interrogeant ma pratique, j’en arrive à la conclusion que le professeur documentaliste est bien un acteur de l’inclusion.
A lire: 1-La documentaliste et le handicap
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• Apprentissage prématuré de l’écriture cursive et difficultés à venir.
Marie-Thérèse Zerbado-Poudou, docteur en Sciences de l’éducation propose sur le site du café pédagogique une analyse des préconisations des programmes de maternelle en ce qui concerne l’apprentissage de l’écriture. S’appuyant à la fois sur son expérience de praticienne et de chercheuse, elle nous livre une réflexion que je voudrais poursuivre ici.
En effet, elle montre bien que l’apprentissage de l’écriture cursive en moyenne section est tout à fait prématuré au regard du développement neurologique des enfants de cet âge. En cela, je relève combien cette volonté de “forcer” certains apprentissages peut contrarier les processus de maturation naturels , voire créer un environnement insécure qui conduira à ce que l’enfant se “sente” en difficulté. Il n’y arrivera pas et ne comprendra pas pourquoi. Ces premiers sentiments d’échec sont à mon sens très nocifs ; ils ébranlent le potentiel possible de confiance de l’enfant vis à vis de lui-même et entament son plaisir d’apprendre.
De plus, comment se fait-il que nous ne tenions pas compte de ces avancées maintenant connues sur la maturité neurologique, maturité des connexions neurologiques entre elles qui se développent à des rythmes très différents d’un enfant à l’autre ? Le risque de produire dans ce domaine des ” normes” de développement, sont préjudiciables à tous, aussi bien à ceux qui développent une motricité fine rapidement, qu’à ceux qui la développent plus lentement. Donner de telles injonctions dans les programmes revient à méconnaître ces éléments, et à créer en contre partie des situations de mise en difficulté pour certains élèves. L’environnement pédagogique travaille donc à une moindre accessibilité, créant des obstacles inutiles.
Espérons que les enseignants avec bon sens et professionnalisme sachent doser les exigences et ainsi consolider le capital confiance de l’enfant en ses possibilités.
Lire l’article: http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2014/09/10092014Article635459312092289796.aspx
• Concevoir un projet. Exemple d’un outil qui favorise l’accessibilité.
Évidence du métier! Oui, il s’agirait de bien savoir ce que nous voulons enseigner…Plus particulièrement, aux élèves qui présentent des troubles dysorthographiques, par exemple…
Dans la conception d’un projet pédagogique, de nombreux objectifs peuvent être travaillés, comment clarifier ces intentions et les différencier au regard des besoins de certains élèves. Illustration de la démarche suivie Concevoir un projet en différenciant les objectifs
A mettre en lien avec l’article précédent https://www.versunecoleinclusive.fr/2014/01/13/concevoir-un-projet-une-sequence-en-pensant-laccessibilite-pedagogique/
A compléter ensuite par la recherche des obstacles possibles et des aides à proposer.